Заклад працює п'ятиденний робочий тиждень

Термін роботи 10,5 годин

З  7.30  до  18.00 годин

Приорітетним напрямком у роботі Микільського на Дніпрі ЗДО є еколого-природничий 

Екологічна освіта за історичним виміром ще дуже молода. В системі дошкільної освіти багато років традиційно існував розділ 

"Ознайомлення дітей з природою".

Зрозуміло, що педагогічний процес будувався відповідно до його назви, як ознайомлення дошкільнят з окремими об'єктами та явищами природи, про які здебільшого повідомляв дорослий. Успіх екологічної освіти дітей дошкільного віку значною мірою залежить від того,який зміст знань про досить складний і різноманітний світ Природи їм пропонують дорослі.

Методика екологічної освіти дітей докільного віку складається з таких компонентів природи :

- об'єкти і явища неживої природи;

- світ рослин;

-світ тварин;

- людина - частина природи.

Орієнтовна структура екологічного паспорта дошкільного навчального закладу

1. Екологічна ситуація держави:

• характер місцевості (переважно рівнинна, гірська,мішана,тощо);
• місця знаходження води (головні річки, озера, моря) та їхній якісний стан;
• грунт (переважно чорнозем, піщаний тощо);
• рослинний світ (найбільші рослинні угрупування: ліс, степ, яку площу займають відносно всієї території, рослини, занесені до Червоної книги України);
• тваринний світ (найпоширеніші представники екосистем, а також ті, що занесені до Червоної книги);
• екологічно небезпечні джерела(атомні електростанції, промислові підприємства, поховання небезпечних відходів);

найпоширеніші захворювання людей даного регіону, спричинені станом природного довкілля.

2.Екологічний стан найближчого природного оточення дошкільного закладу:

• місця знаходження води (річка, ставок, море на досяжній для дітей відстані), якісний стан води в них;
• природні екосистеми (ліс, степ, лука) найпоширеніші представники рослинного та тваринного світу, наявність тварин і рослин , що охороняються державою;
• рослинні угрупування, створені людьми (парк,сквер,лісосмуга), найпоширеніші рослини та тварини, що їх населяють;

джерела екологічної небезпеки поблизу дитячого садка(промислові підприємства, автомобільні дороги,залізниця, метро, смітники,стоянки автомашин,тощо);

3.Екологічний стан території дошкільного закладу:

• стан грунту(характер: природний насипний;склад: чорнозем,глинистий; наявність радіаційного забруднення);
• стан води для догляду за територією (джерело, центральне водопостачання, водойма);
• рослини (види рослин : дерева, кущі, трави, мох, їх кількість та назви);
• наявність тварин (види тварин, їхні назви, місця перебування);

джерела екологічного забруднення (шум, хімічні домішки від газу, пилу, місця для смітників,тощо).

4. Екологічний стан приміщення дошкільного закладу:

• склад будівельних матеріалів(цегла,бетон,дерево,тощо);
• наявність радіаційного забруднення;
• обладнання приміщень (наявність синтетичних матеріалів, здатність захищати від зовнішнього шуму, пилу,тощо);
• наявність питної води (джерело постачання води, її якісний склад);
• стан освітлення (надходження достатньої кількості сонячного світла, якість освітлення);
• стан опалення (джерела постачання тепла, їх якість та кількість);
• стан харчування(джерела постачання, їх якість та кількість).

5.Екологічний стан групової кімнати:

• оснащення меблями (екологічна чистота матеріалів,тощо);
• якісний склад матеріалів, з яких виготовлено посуд для дтей;
• якісний склад матеріалів, з яких виготовлено іграшки;
• оснащення куточка природи відповідно до вимог.

6.Організаційно - мотодична та фахова готовність, педагогів до екологічного виховання дошкільників:

• ознайомлення з програмами, методичною літературою з екологічного виховання;
• аналіз дидактичного матеріалу та його систематизації;
• перспективне планування роботи з екологічного виховання;
• орієнтування вихователів в екологічних проблемах, володіння діагностичними методиками та технологіями виховання екологічної культури дітей.

7.Висновки та поради щодо поліпшення роботи з кожного розділу даної проблеми.

Наголошуємо: практична участь вихователів, медичного персоналу, батьків у збиранні інформації про екологічну ситуацію в країні, регіоні проживання,найближчому природничому оточенні , на території дитячого садка.

Зважаючи на те, що педагогічний процес з формування екологічної компетентності дошкільнят відбувається на території дошкільного навчального закладу, слід приділяти особливу увагу її оформленню.

На території дошкільного навчального закладу иожуть бути створені клумби, газони, невеликі штучні водойми. Про оформлення ландшафту на території дошкільних закладів йдеться у багатьох методичних посібниках.

До природної складової розвивального середовища належить також груповий куточок природи, зимовий сад,кімната природи, екологічні лабораторії,тощо.Багаторічні спостереження дозволили нам внести певні корективи, оскільки традиційне обладнання куточків природи , не завжди дає бажаний результат.

Методична лутература з даної проблеми часто пропонує досить детальну інформацію щодо обладнання куточків природи, відомості про рослини, які дитина, можливо , ніколи не зможе побачити у середовищах їх існування.Але дорослі чомусь вимагають цього, вважвючи таку інформацію важливішою за організаціюспостережень та розповіді про цікаві особливості ростуі розвитку рослин із своєї місцевості, різну потребу у догляді. Та й на кількість рослин у куточку природи, їх розташування і на те, чи не замалими стали горщики для рослин тощо, подекуди мало зважають.